尊敬的各位领导、老师们：            

大家好！

今天我很荣幸能和大家坐在一起相互交流和学习。我是来自青云一中的一名化学教师，从事教学工作已十余年了，这期间，我不断学习新的教学理念，不断的反思顿悟，不断的积累经验，取别人之所长，补自己之所短，用新的教学理念来武装自己的头脑，洗心革面，走出自己的课堂教学新路子。实践是检验真理的标准。近几年来，我荣获新泰市优质课一等奖，泰安市优质课一等奖，先后被评为新泰教学新星，泰安市骨干教师，新泰市优秀教师，在每年的中考升学中，多次评为新泰市中考优秀教师，教学成绩多次获一等奖。问渠哪得清如许，为有源头活水来。这点点滴滴成绩的取得，来源于我对教育事业的热爱，更离不开学校领导和老师们给予我的关心和帮助，为此，我在青云一中这座千锤百炼的熔炉里，得到锤炼并不断的成长。

伴随着新课改的春风，我领悟着它的精髓；跟着学案教学的步子，我尽情的施展。教学质量永远是学校的生命线，要想提高教学质量，必须打造高效课堂。为此，我潜心研究教材教法，更新教学观念。下面就结合自己的教学经历，谈谈我在实施课堂教学，提高教学质量方面的几点做法和粗浅体会：

一、课前：改变意识，加强课堂教学研讨。

1、以本为本，精心设计学案

以教材为根本，认真研究考试说明和近几年各省市化学中考试题，尽心设计每堂课的学案。体现《课标》意图的是课本，体现《考试说明》意图的是中考试题。我不赞成所谓的题海战术，而注重精心选题，重视中考题的研究。我在网上搜集近几年中考题，结合教学重难点，找几个典型的中考题，在学案设计上从学生的实际出发，以基础题为主，穿插中考题的训练，提高学生的解题能力。同时指导好学生仔细审题、准确表达、规范使用化学用语等问题。大大提高学习效率，而且对减轻学生的负担、减小训练的盲目性，也是必不可少的有效措施。
2、改变备课方法，加强集体备课

备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，我积极参加学校组织的每周一次的集体备课，教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。我们化学组通过集体备课，集中评议，对本章节的教学内容统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节课的个性化的学案。积极参加教研活动，取长补短，就可以共同提高，共同进步。

二、课上：运用科学探究 ，构建高效快乐课堂

1、营造轻松愉快的课堂气氛

设计学案时，把让学生“专心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题，也就是把教材上的基本概念、基本原理、基本操作、例题等基本知识中的句号变成问号，改编成学生探究的问题，编写在学案上，以问题为中心组织教学。把说话的权利还给学生。用有思维容量的开放性问题引导学生思考，把教学重点放在知识的来龙去脉上，放在揭示知识形成的规律上，组织学生讨论，鼓励学生回答问题，提出问题。对学生尽量少批评，多采用激励式教育，课堂上，千方百计地去发现学生的闪光点，并以各种形式（一个眼神、一个动作、一句话语等）给予表扬。特别是学困生，更需要老师的关心呵护。我经常利用课余时间找学困生谈心，及时了解学习情况，帮助他们树立起学习的信心，改掉懒散的习惯，一段时间后，我发现这部分学生课堂上活跃起来，把“要我学”，变成了“我要学”，成为学习的主人，积极加入到求知的行列。课上参与探究的人多了，课堂气氛活跃了，学生在愉悦的环境下轻松掌握了一节课的重难点。实践证明，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，才会有更好的教学成绩。
2、以实验引导，克服说教

尽可能地多设计些实验。“一切都是从感官开始的”，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。化学实验是学生学习的最基本最重要的探究活动。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣。学生们愿意看老师的演示实验，更喜欢自己做实验。因此，实验是任何学习方法都代替不了的首选方法。所以，我尽可能地多设计实验：增加演示实验，挖掘教材中能够做而未做安排的实验。如：在溶液一节补充溶液有颜色的实验，学生能很快地得出溶液不都是无色的结论。尽量地把无危险的演示实验，变为学生演示或与老师并进的学生实验。如：酸碱盐这部分知识几乎都是试管实验，大多数可以交给学生做实验。学生边演示边讲解，其他学生细心观察、找错、指正，比教师演示效果好。有些实验让学生课前准备些学具。如：饱和溶液和不饱和溶液一节中，可以让学生准备一瓶水、半截饮料瓶（当烧杯用）、食盐或白糖、吸管（当玻璃棒用）等。自己亲自做实验探究饱和溶液、不饱和溶液及它们间的转化。学生在实验操作中，通过动口讲解、讨论、争辩，动手操作，动脑分析思考等实践活动，来解决问题，获取知识，从中体会到了学习探究的乐趣。这样以来，启迪了学生的科学思维，训练了学生科学的学习方法。我由此领悟到：学生听老师讲十遍，不如学生看一遍；学生看十遍，不如自己做一遍。

三、课后：及时反思顿悟

1、思得

一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，有助于我们不断改进教学方法，提高教学能力。为了化解难点而临时改用更为形象的例句，为了帮助学生理解知识而设计某种情境；为培养学生运用能力而临时改变教法。类似的情景我在课堂中灵活调整运用，对于这种收获，我在课后认真推敲反思，及时记录作为日后教学工作的借鉴。
2、思失

课堂教学中，教师总会有所得，也定会有所失。练习中，我们同样能发现自己教学工作的缺漏。课堂上教师的构思和设计与实际教学过程总会有不相适用的地方，如教法的运用，知识的理解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽人意之处，对于教学中的不足，我能反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
3、思改

“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节的得失进行客观分析，找出问题的症结，探索优良的教学方法。如：新授课时，发现学生基础知识和基本技能欠缺，我会立即采取补救措施。在巩固知识时，从实际出发，选用学生容易接受的例证和教学方法。对于多数学生遇到的问题，应该掌握教案或调整教学进度，在课上统一解决，对于少数学生存在的困难，可在课外个别辅导，循序渐进，巩固学生的基础知识和基本技能，以提高学生的说学能力。