复习课操作流程

一、指导思想

贯彻“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学思想，充分发挥“学案教学”的作用，以使学生学会、会学、学好为宗旨实施教学。

二、学习要求

1、  夯实基础。引导学生梳理知识，排解疑难，进行全面系统的复习。在理解的基础上强化记忆。

2、  探求联系。引导学生掌握各知识内容之间的内在联系，活化知识的运用，构建科学合理的知识结构体系，以求融会贯通，触类旁通。

3、  培养能力。通过强化训练，培养学生对基础知识的理解、掌握、综合运用的能力。

基本操作流程：认定目标——知识梳理——典型示例——巩固练习——反馈矫正——课堂小结——布置作业

三、教师活动

（一）课前准备

1、学案编写

编写人在通读教材、透彻理解课程标准的基础上，以小专题（单元）为单位进行学案编写。学案编写既要注意新旧教材的变化，又要注意对不同版本的教材、教辅进行合理整合。

（1）       知识梳理。首先提炼出本单元内容在中考中的地位和知识要求，明确学习目标，对知识点的复习既要注重全面覆盖又要重点突出，其呈现形式一般分为两种：一是将本单元所涉及的知识内容提炼设计成小题目的形式，让学生自主解决；另一种形式是构建出本主题知识内容的树形结构图，给出主干部分，其余部分由学生填充完成，让学生回答这些问题后，能对本专题的知识结构有一个清晰的轮廓。

（2）       精选例题。根据中考说明将本单元涉及的知识点整合划分，提炼成几个考点问题，选取考查该考点的近几年中考试题或体现本考点的典型题目做例题，题目难度以大部分学生能独立完成为宜。通过这些题目的分析解决，能使学生深化对本考点知识的理解，发现自己的问题和不足，突破疑难点，总结出解决这类问题的思路，领悟知识的运用。

（3）       精选习题。针对本单元考点中的疑点、易错点，编选难度适中，题量适当，结构层次合理的练习题组，进行强化训练。要从学科的整体高度上考虑问题，从知识网络的交汇点上设计题目，编制适量的具有一定开放性、批判性、思维性较强 情境相对较为新颖的新型题，训练学生利用已学知识解决新问题的能力，题目设计必须符合中考要求，不允许选编偏题、怪题。

2、学生的课前安排

组建学习小组，开展合作学习。坚持组间同质、组内异质的原则，根据学习成绩和性格特点，把学生分成若干学习小组，让他们“围桌而坐”，有效的发挥视觉、听觉的作用，达到交流协作的目的，努力创设使学生有话想说、有话愿说、有话敢说的情景。定出学习小组长，充分发挥组长的调配、监督作用，组长要及时和任课教师沟通，明白教师的授课意图，根据课前下发的学案，及时组织本组人员明确学习要求，完成预定的学案内容。

（二）课堂操作流程

1、知识梳理。根据复习学案上设定的问题指导学生自学，教师跟踪辅导，指导学生填充知识网络树，对中等难度的问题尽量让学生自主完成，基础较差的学生小组要进行帮助。明确学生存在的问题症结，根据学生的思维障碍，点拨释疑。教师可通过巡视、个别询问、师生交流等方法进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，认真分析学生所存在的问题，进行梳理归类，为教师的“后教”或“兵教兵”提供依据。

2、典型示例。普遍存在的问题重点讲解，个别性问题个别辅导。通过有针对性、典型性、启发性的问题，指导学生练习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的思维，同时针对考点、重点再现知识点，巩固知识点。教师要在学生充分展示交流自己解决问题思路的基础上，点拨问题的解题技巧及解题方法、规律。

3、拓展训练。教师针对单元重难点和易错点设计练习题，让学生进行拓展训练。教师要到学生中进行巡视，调查了解学生的掌握情况。

4、反馈矫正。针对练习中存在的问题，通过学生互阅互答，教师精讲点拨等方式，求得全面达标。

5、课堂小结。训练结束后，教师指导同学们进行归类总结。

6、布置作业。指导学生收集整理错题档案，及时批阅。

四、学生活动

1、认真阅读学案，认定本节课学习目标，确定复习的重点难点和中考热点。

2、按照学案设计的只是网络结构，利用好教科书和教师提供的材料，回顾本单元知识点，形成知识结构网络。可采用问答式或组间交流等方式，将根据本单元内容所涉及的基本题让学生先自主做，同时部分学生展示，最大限度地暴露复习中的知识缺陷。

3、各小组通过讨论共同总结解题方法及解题规律。做到举一反三、触类旁通，学会提炼知识点，理青知识线。同时记录和罗列学习过程中存在的问题。

4、完成强化拓展性练习。

5、小组内合作，交流学习成果，总结本节课重点、难点和关键点掌握的程度。