一、              目标设定应充分考虑学生的认知特点，简洁、突出重难点，便于学生尽快进入复习状态。

二、              教师要突出对教材的重难点、歧义点、遗忘点的重点点拨，学生回答正确且全面的内容，教师给与肯定，不必重复，学生会的知识，教师可以不讲；学生回答不正确或不完整的内容，有学生给与更正或补充，体现“兵”教“兵”，对于学生都答不出的疑难问题，教师要因势利导，不能就题讲题，只找答案，要引导学生去找内在的规律，真正让学生知其所以然，对于学生理解不到位的知识点或技能形成还有欠缺的，教师必须讲清楚、讲明确、讲精彩。对于学生困难的学生，对他们可适当降低要求，让他们回答简单的问题，树立其信心，使他们逐渐进步。同时还应该保护学生发表意见和看法的积极性。

三、              当堂训练要求教师及时运用预先设计好的达标练习题，从知识的不同层次、不同侧面全面的让学生练习。针对测试中存在的问题，进一步采取措施，求得全面达标，训练题题型要灵活多样，有层次性，可满足不同层次学生的需要；要依纲扣本，不超纲，不超教材，还要注意题目的开放性、思想性、科学性、探究性，注意知识点的迁移。教师要行间巡视，调查学生的掌握情况。训练结束后，通过学生互阅或互答，做出评价，教师收集信息进行总结。