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董奇教授谈课程改革实验

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2007-03-24
 

    北京师范大学副校长董奇教授在东北、华北地区新世纪(版)国家课程标准实验教材实验区工作研讨会上发表重要讲话。他指出:随着时代的发展,大学的职能发生了很大的变化,原来大学主要职能是人才培养和科学研究,现在国家更强调大学的服务职能,强调大学应该有促进国家发展的责任感。在基础教育课程改革中,大学组织力量进行了广泛参与,可以说对课改起了很大的作用。但在课改研究上,大学应该和中小学在一起,平等地共同地进行研究和发展。

  在讲话中,他针对教材编写和实验区工作的现状着重讲了五方面的意见。他首先强调必须正确理解“究竟要把学生培养成什么样的人”的问题,这需要老师、教研员从国家发展的要求出发去理解,如果这个问题理解不到位,那么很可能造成“新课程成为旧观念的牺牲品”的局面。

其次要明确“学什么”。“学什么”应适应“把学生培养成什么”的目标和要求。教材编写的最终定稿需要通过不断研讨,而且应该是一个动态过程。

  第三,要明确怎么学。要认真探讨学生的学习方式。这也是本次课程改革的重要内容之一。事实上,学习方式的变革,有一部分可以完全独立于教材和学习内容。用旧教材,但使用新的教与学的方式也能够取得较好效果。

  第四,要明确怎样评价学生。他认为,这是个复杂的问题,又因其具有导向作用而凸现其重要性。不能只提出一种评价方法,这不符合教育的实际状况。科学的评价,应强调人性化,这是第一原则,科学化是第二原则。过程性评价带来的问题是:评价是否增多了?简单回答多或少是不科学的,因为评价什么和怎么评是关键,要把握的原则是:看这些评价是否有利于促进教师和学生的发展。评价不是要把学生分为三六九等,而是要依靠科学的工具来发现差异,承认差异,促进学生发展。所以独特性和差异性应成为评价的重要内容。成长记录袋在这方面有着很大的价值。评价成败的关键在于教师,教师观念的转变比较容易,但将观念切实体现在实际的行动中则是比较困难的。

最后,他强调实验区要发挥主动性和创造性。他指出校本课程给大家一个很大的自由度,其核心价值在于激发和培养教师的课程建设能力。在教师培训方面也要注重创造性的发挥。如小学缺乏英语老师,并且英语教学水平整体不高,这就需要学校发挥创造性。如:如何培训非英语专业教师“组织”英语教学。再如:用小学老师培训小学老师,等等。

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