课改探索：转变观念，才能发展；改变教学观念、提高教学素质
| 一、课堂教学要以学生为主体，教师为主导。 主体性是素质教育的核心和灵魂，它是指在教学中要充分发挥学生的主观能动性和调动学生参与与教学的积极性，使学生成为课堂的主人。教师的主导性在于对教学的主导、设计、组织和对课堂气氛及学生学习效果的控制。课堂教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，将“讲堂”变为“学堂”，把时间还给学生。教师在对教学目标、内容和模式进行设计时，要着眼于提高学生的学习兴趣和思维能力，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。在教法上要注重学法的创新，以“教会学生学习”为宗旨，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。以培养能力为重点，以启发和发展学生思维为突破口，注重培养学生创新意识和创造才能。在教学过程中，教师要注重对学生的诱导、引导、指导，变难学为易学；变学会为会学。使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的思维习惯，不断提高学生分析问题、解决问题的能力和技能。二、课堂教学要面向全体学生，并重视个体差异 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它强调要面向全体学生，面向学生的每一个方面，全面提高学生的基本素质。教学中教师应公平地对待每一位学生，恰当地确定教学目标，选择教学方法，运用教学手段，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，获得均等的培养和锻炼的机会，为将来成为各级各类合格人才做好准备。素质教育也承认学生的个体差异，主张因材施教，每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。这就要求教师首先要深入调查研究，把握学生的发展动态，善于了解学生的兴趣和长处，着力培养，使其特长得以发挥。要了解学生的个体差异。在教学中灵活、恰当地根据学生所反应的情况把握火候，分类指导，分层提高。在做到把握教材和教学要求的前提下，低起点，小步子，多练习，快反馈，备课要细，对不同类型的学生要做到心中有数，讲课忌深、怪、快，即要照顾两头，带动中间。在教学目标、问题设置、练习及布置作业上对不同类型学生提出不同要求，做到有的放矢，克服教学中的盲目性，这样才能使学生学有所得，学有所进，学有所创。 三、课堂教学要培养学生的创新能力 学生的创新能力的培养是素质教育的重点，实施素质教育的最好方式。首先，教师自身要有创新精神。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，课堂教学中，教师要有独到的见解，用创新、灵活的教学方法为学生树立榜样。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较合适的“气候”和“土壤”。因此，应创造适宜于学生主动参与，主动学习的讨论式、实验式、情景式教学氛围。教师要注重学生的思想感情和思维方式，与学生平等地研讨问题，自由地双向交流，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。第三，要采用启发式教学，巧妙设置疑问，鼓励学生独立思考，积极探索。对学生思维中具有新意，与众不同的表现、别出心裁的提问都应给予鼓励，以培养学生创新习惯和创新能力。另外，教学中教师要采用多种形式的教学方法，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和动机，使其创新意识得以表现和发展。 |
