本课是七年级下册第一单元的内容，通过本课学习可以充分认识到隋唐时期对外开放的特点。 认真思考本课的教学，有助于培养七年级学生进一步学习历史的兴趣，认识到大唐帝国在当时领先地位, 增强民族自豪感。通过本课的教学工作，我从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

    一、 教学中较成功的地方

    1、在教学中注意激发学生的学习兴趣  

   爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做 不 感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我从激发学生的学习兴趣入手，提问一系列问题：你看过《西游记》吗？里面的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物哪一些真实的？哪一些是虚构的？从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的过程。  

    2、  培养学生当“小老师”，给学生提供一个舞台。

   关于学到中日友好关系的史实时，我让学生根据日本重视唐朝文化、唐文化对日本的影响、中日友好交往中人物三个方面来讲述。由于是学生讲给学生听，同学们注意力集中，全神贯注地听和做笔记，学生学得轻松、愉快，教师充当“导游”的角色，我在教室里巡视、指导、点拔每小组需要质疑的地方。教得也轻松，我觉得这样才真正体现课改的要求：放手让学生自己学，自己独立解决问题。学生才真正把书本上的知识变为自己头脑中的知识。如果在课堂教学中，这样的“小老师”多起来，教师会轻松、愉快很多。寓教于乐，知识性与灵活性结合，让学生走上讲台，改变一下角色，改变传统教学模式，我想我们的历史教学会走进一片新天地，成绩也会大大提高。

    3、  读懂历史地图语言的含义，培养阅读历史地图的能力  

     历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。历史地图的优势正在于它运用地图语言形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，成为学习和研究历史的不可缺少的工具 。本课主要讲述唐与日本、新罗、天竺的友好关系，我充分利用《唐朝对外主要交通路线图》的地图，先了解三国的位置从而形成一个完整的空间观念，然后看图中通往亚洲、欧洲等国的路线，从而总结出唐朝对外交往频繁的原因之一是交通便利。

    4、   本课采取小组竞赛的方式来调动学生积极参与课堂

     利用小组竞赛，效果很好，课堂气氛活跃，这既培养了学生的口头表达能力，也锻炼了他们的思辩能力，通过问题的回答和抢答，使学生的竞争意识增强。小组竞赛的方法是对学生过程的考查，可作为平时成绩记录，这样才能引起学生重视。本课学习完新课后经过短暂复习后，采用问题的形式把唐与邻国的友好往来分国家掌握，相互提问。在学生回答后，老师通过点评、补充把问题的重难点解析清楚，同时引导学生思考相关的综合问题。在问题解决的过程中让学生形成一定的知识结构体系。

     5、利用比较教学法培养学生的情感价值观

坚强、坚忍不拔、是良好的思想品质。在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。 均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。本课通过比较鉴真六次东渡日本讲学、玄奘西游天竺取经的史实进行比较他们的相同点，从而向他们学习为达到一个目标不畏艰险、坚持不懈的优秀品质。 因为学生可以从历史 人物 中学到影响其个人选择、态度和价值认识等方面的知识，而这些又直接能影响其正确的世界观、人生观、价值观的形成。因此说，历史教学对德育的促进作用我们决不能低估。

二、  在教学中存在的不足  

1、 由于时间较短的缘故，没有将近现代史中国与日本、朝鲜、印度的关系情况做一个简单的说明。因为“今天的新闻就是明天的历史”，以此类推，我们的历史教学也可以让昨天的新闻变为今天的历史。从当下的生活细节中，乃至学生所感兴趣的星闻趣事中寻找由头，然后与历史事件结合起来。

2、 没有把隋唐的对外交往与今天商品经济进行比较。

3、 提问时学生都乱回答影响课堂教学，有时包办，不能体现提问的价值；重要是让学生合作交流，让他们的思维真正互动不能充分体现出来，或者体现的不恰当；

4、 课堂小结不好，不能是老师代办，三言两语结束小结，这点没有体现学生的主体性。
5、 在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。 对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。对差生没有给予更多的成功体验。

三、 今后努力方向   

     针对上面所出现的问题，为了更好地教学 、 提高质量，今后改进措施如下：

1、 积极参与集体备课，发表自己的见解，互相交流，团结协作，认真备课。
备课时精心设计课堂中所提出的问题， 合理的安排时间 。 “以史为鉴”，将历史与现实相比较，从而进一步让学生认识到今天的商品经济与自然经济有天壤之别 。
2、 提出问题后给学生有充足的思考时间，让学生的思维动起来，让他们合作交流，积极探索，自己去发现问题。
3、 作好课堂小结，让学生自己总结，不包办。
4、 布置符合实际的课堂作业，并分层次教学，因材实教。有针对性与目的性。