张霞，1989年参加工作，本科学历，中学一级教师。一直从事语文教学，多年担任班主任工作。认真履行班主任义务，潜心钻研，勇于创新，虚心学习先进的班级管理经验，以人为本，以爱心为准绳，以先进的理念作指导，在实践中摸索出了一套自己的管理风格，实行分层教学实验，调动学生学习兴趣，大面积提高教学效率，教育教学均取得了较好成绩。

自调入青云一中工作以来，所教班级成绩先后7次获处升级升学一、二等奖，连续7年获处优秀教师、优秀班主任、班级管理先进个人称号；99、04年分获市说课比赛、优质比赛一等奖；02、03、04、06年分获市作文指导一、二等奖，04年获“圣陶杯”全国作文大赛指导一等奖；98、02、06年三次获市中考优秀教师称号；06年被评为处教学能手；07年2月被评为新泰市优秀班主任；有三篇教学论文获市一、二等奖。

一、创建团结、向上的班集体

班级是学生生活的基本场所，是学生成长的摇篮。班级建设的状况直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生身心发展。故而，认真抓好班级建设，让班级成为充满成长气息和勃勃生机的精神家园，对学生成长十分有利。

（一）美化班级环境

班级环境的布置，是班级建设的重要项目。要搞好班级环境，必须激发学生的主任翁意识，让他们亲自去布置班级，去体会工作的艰辛和乐趣，才会珍惜劳动的成果，为班级环境的美化出一份力，真正地体验班级主人公应有的那份责任心和荣誉感。将教室墙壁分为相应数目的若干版块，如：展示台、知识栏、学习小园地等。让学生们体会到“家”的感觉与温馨，让“墙壁会说话”的班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“润物细无声”的作用。

(二)优化班级人际关系　　

人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡，增强班集体的凝聚力，促进优秀班集体的形成。如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互关心、理解、团结、帮助，平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛，使班级形成良好的集体意识，使班级形成一种无形的、巨大的向心力、凝聚力，教师教学效果将会事半功倍。  

（三)强化良好的学习风气

一个优秀的班级，必须要有良好的学习风气。学习风气不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，作为一个班主任，应该认真引导学生，在班级形成“严谨求实、刻苦进取、开拓创新”的学习风气，才能促进班级德育工作的有效开展。

二、实行班级目标管理制

有目标，才有动力。一个良好的班集体，应该有共同的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会缺乏生气，失去前进的动力。班集体的共同目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。在实现目标过程中，同学之间互相监督，纠正不良的行为习惯，共同提高。

三、加强管理，充分发挥学生的主体作用

新课程理念要求培养学生自主精神和创新能力。在班级管理上，必须突破由班主任“事必亲躬”、“包揽全局”的保姆式教育，改变班级管理的模式，充分发挥学生参与管理的主动性和积极性，让学生以主人翁的姿态，能动地参与班级管理，促使学生素质的提高。准确选拔和培养一批班干部，使他们积极的团结在班主任周围，组成班集体的核心，作为班主任的助手和可靠的信息员，及时向班主任反馈信息，为班主任出谋划策。班主任及时督促，既信任他们，更严格要求他们，使他们热爱班级集体，照章办事，责任明确，真正为全班同学服务。

四、狠抓养成教育，培养良好习惯

叶圣陶先生说:“教育,就是培养习惯”，良好的习惯使人受益终身，习惯形成性格，性格决定命运。一部分学生学不好，不是不聪明，而是因为没有形成良好的习惯，因此初一新生的养成教育尤为重要，初一伊始，让学生树立一种意识——自觉；培养一种心态——积极乐观；养成三种习惯——文明的行为习惯、生活习惯和学习习惯。习惯形成了，以后的管理就轻松了。

五、建立良好的新型师生关系，以爱心激励学生。

良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，有利于提高学习效率。在实际工作中坚持尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。坚持做到：课上要多些微笑；遇事要有耐心；以情感投入多谈心，多交流，会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生。

在班级管理中，班主任应始终贯穿“偏爱后进生”“严爱优等生”“博爱中等生”“厚爱贫困生”的原则。坚持以爱心抚慰他们的心灵，以诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们转化。对那些性格孤僻，因成绩不理想一度自卑自闭，产生厌学心理的学生，可通过推心置腹的与他们谈心，帮助，鼓励他们，使他们建立自信，从而提高成绩。对那些聪明，但浮躁、不刻苦，以致成绩无突破的学生，对他们严格要求，警钟长敲，使他们克服自身弱点，以取得优异的成绩。