这一年的班主任工作，使我深深感到班主任的人格力量是巨大的。“是任何教科书、任何道德经箴言，任何惩罚和鼓励制度都不能代替的一种教育力量。”

人格是一个人相当持久的各种心理特征的综合。班主任人格的基本构成有班主任的理想精神、敬业态度、爱生意识、情感立场、开拓进取的精神风貌、整洁大方的穿着仪表以及豁达大度、昂扬乐观、平易亲和，风趣幽默、多智善断、才情奔放等鲜明的个性特征。这一些无不展现班主任自身的独特人格魅力，必将感染和影响学生个性的形成。

班主任独特的人格体现在其举手投足、一言一行之中。一个微笑、一个暗示、一个问候、一次表扬均能点燃学生情感的火花。久而久之，激励学生发展学业、陶冶学生优化情感、呼唤学生升华道德，促进学生强化意志，更能让学生产生强烈的归属感，形成强大的向心力。这种作用尤其体现班集体建设上。

首先，班主任以身作则的人格魅力影响着集体核心的形成。作为11班班主任，我言必行，行必果；果真有什么特殊情况的，也要作出合理的解释。总之，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做。平均每星期3~4次早上5点钟左右赶到学校，2~3次晚自习后深入宿舍，来看看班上情况，风雨无阻。我经常出乎意料地出现在学生面前。或许正是我的以身作则以及严谨，认真的一言一行，为我们班班干部作出了表率，使得班干部参与班级管理的热情非常高，全班同学产生了明显的向心力和凝聚力。

其次班主任开拓进取的人格魅力影响着学生良好品德的形成。这一引里，我充分利用星期 一主题班会这一阵地，和学生就如何学习、如何做人等话题展开交流，充分利用了我校的人力资源库。11班先后召开了这样一些主题班会：“勤学好问班”、“学习，苦耶，乐耶？”、“学习别人，提高自己”、“互助合作”、“我们都有一个梦”、“为梦——吉惠芳老师主讲”、“课堂40分钟”、“骄兵必败”、“从头再来”、“关于‘打小报告’问题的讨论”、“男孩、女孩”、“关注中学生上网问题”、“你的奋斗目标”等。通过这些活动，大多数同学学习做人的理念更加清晰了；效果非常显著，直接影响着学生良好品德的形成。

另外，班主任“庄严自恃，内外若一”的人格魅力也会影响着班集体正确舆论和良好纪律的形成。班主任在学生面前需要既严肃又开朗，既庄重又亲切，爱憎分明，是非明确，嫉恶如仇，“庄严自恃，内外若一”。这样，在班级里面，学生会懂得什么是正确的舆论，也会逐步形成哪些应该做，哪些不应该做的是非观。