人无德不立，国无德不兴，校无德不存。在江泽民总书记提出的“以德治国与依法治国相结合”的战略方针指导下，在中共中央关于《公民道德建设实施纲要》颁布实施之际，随着占地270亩，投资超亿元苏北一流的金湖中学新校区的落成和启用，优美的校园和现代化的设施为学生提供了优越的学习和工作环境。学校本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨，“德育为首，质量为魂”始终贯穿于学校教育的全过程。道德建设的好坏，体现着一所学校师生的精神状态，影响着一批批莘莘学子的未来。

一、以德立身，是人性发展的需要

道德是人的一种文化性的创造。人之所以要创造道德这种文化形式是出于人自身的需要。考察道德的起源，我们发现存在着两个视点：一是社会性的视点，由生活中的契约生发出了诚实、守信、善待他人等日常生活要求，由这种要求又不断积淀、发展成为风俗、习惯、舆论和社会意识；另一个是个体性的视点，人类学和文化人类学的考察都证明了，其实在动物中人是孤立和最弱小的，因为人的很多器官的外在功能在进化过程中以大脑的发育为代价而丧失了，但人又要过最高级的精神生活，所以就需要更长的教育期，如果缺失了这一过程，那么人的生存就比其它动物来得更加脆弱。故而，人需要他人的扶持才能得以生存，这时人就需要构成各种关系（其中包括人与自然、人与社会、人与他人的关系），在这些关系中生活的个人就需要一种自我要求，因为道德所要求的规则终究要靠个人来把握并加以主动遵守。从这个意义上说不是个人能够遵守的，即道德就会成为外部的强加和强制，因而也就不能够变成个人真正的德行和内在的习惯。

二、寓教于乐，积极探索道德教育的有效途径

 《公民道德建设实施纲要》的颁布则给学校德育明确了具体的工作目标和基本要求。公民道德建设重在建设，目的是使公民成为“道德人”。我校在20字的公民基本道德规范的基础上，着眼于把坚持正确的政治方向和道德建设放在首位的教育；着眼于“要成才先做人”的养成教育。制定了《金湖县中学落实公民基本道德规范实施细则》，既包含了中学生守则的全部内容，又细化了中学生日常行为规范的每一条款，通俗易懂，便于操作，易于执行。但要使全体中学生真正成为道德规范的倡导者、实践者，还需要一个长期的渐进的过程。因此，新学期一开学，校德育领导班子就针对《纲要》的贯彻实施和本校以“基础文明、基本道德”为内容的“双基”教育相结合，制订了切合国情、校情、学情的实施方案，积极探索道德教育的有效途径。

首先，以活动为载体，调动主体积极参与，从而完成道德认知、道德情感、道德行为的自我构建。道德本质上是一种自主、自觉、自愿、自律的行为。因此，我校在实施公民道德教育的过程中，切实贯彻“以学生为中心，以情景为中心，以活动为中心”的原则，突出学生的主体地位，创设各种道德情景，开展丰富多彩的活动，让学生从中体察领悟，把外在的道德规范内化为一种信念，并付诸行为。为此，我们精心设计了以贯彻落实《纲要》和培养“双基”为主题的国旗下系列讲话；举办了“中学生与道德建设”演讲比赛及教唱“校园德育歌曲”；组织全校学生参加德育报社、中国传统文化促进社、中国人生科学学会联合举办的“中学生应知应懂的公民道德常识测试”；组织全校师生学习《公民道德建设实施纲要》和《中学生道德修养读本》；由校聘法制副校长作法制报告；组织了走出校门宣传《纲要》专题日活动：演讲、演唱、散发宣传材料、图片展览、签名活动、公益劳动、慰问福利院孤寡老人及聋哑学校残疾儿童活动等，向广大市民及学生家长发出了“遵守公民道德规范，共筑道德教育网络”倡议书，并向学生家长印发了“家长应知应懂的公民道德知识测试题”等系列活动。寓教于乐，使广大中学生在实践中锻炼意志，陶冶情操，加深对《纲要》的感性认识，进而形成对家庭、社会的良性辐射。当前，世界生态环境问题日益严峻，严重威胁着人类的健康，制约着经济的发展。越来越多的人们开始认识到，作为地球上惟一具有理性的万物之灵，人类有权利用自然，满足自身的生存发展，但也有义务尊重自然，保持生态的平衡稳定。为此，我们开展了“让生态道德进校园”活动，在全校学生中征集“环保、绿化短语”近万条，以其内心的絮语承担起保护生态环境的责任，使广大中学生从人与自然的关系，从一切自然存在物的价值，从生态可持续发展等生态道德角度，进一步体会道德行为的价值。这些活动从不同层次的学生出发，充分考虑了他们的认知水平、情感需要和行为特点，具有很强的教育性，全校上下已形成一种浓厚的道德氛围，使广大学生在潜移默化中受到教育。

其次，在重视课堂教学的同时，引导学生积极参加社会实践。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。社会实践是主体参与、自我体验的活动。它可以让学生接触丰富多彩的社会生活，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中认识自我、发展自我、提升自我的道德境界；它把学生与社会联系起来，让学生从封闭的课堂中走出去，投入社会大课堂，在实践中认识 社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。为此，我们适时安排了一系列活动，不适时机地将德育渗透到方方面面：学年初，把握起始年级军训的大好时机，在增强广大青少年学生的国防意识，使其亲身体验军容、军纪、军人的体魄和意志的磨炼及规范动作模拟的同时，不失时机地对他们进行爱国主义教育、国防教育和行为规范教育，并进行了军训成果展示和行为规范的书面测试，为学校的常规管理打下了牢固的基础；每年清明时节，我们组织学生到烈士陵园进行革命传统教育，接受革命先烈们尽忠报国的洗礼，同时让学生涉足社会，走进大自然，开阔视野，增长知识，陶冶情操，并组织学生的“踏青”征文活动；学校针对不同年级的层次特点，每学期都要开展一次由全体学生参加的社会实践活动，坚持教育与生产劳动相结合，坚持理论与现实生活相结合，强调动手能力，突出创新教育，让学生走向社会，了解各行各业在改革开放，适应市场经济，进行社会主义物质文明和精神文明建设的发展情况，加深对党的路线、方针、政策的理解。结合学校开设的研究性课题，选择一个单位里典型的人或事作专题调查，理论联系实际地运用客观、辩证、发展的观点分析问题，撰写成调查报告或小论文，通过实践，成效显著；学校积极倡导“德育即生活，生活即德育”的实践活动，号召全体学生用自己的双手，共同创造和呵护人生美好的历程，从衣、食、住、行到成人、成才，趟出一条“德育生活化”的育人之路。

再次，重视思想文化阵地和精神文化产品对公民道德建设的渗透力和影响力。学校是重要的思想文化阵地，生产精神文化产品，担负着道德建设的重要任务。为此，在我校一流的新校区落成启用之际，致力于校园文化建设，把宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵、倡导科学精神作为自己的光荣使命，激励学子们积极向上，追求真善美，帮助同学们辨别是非，抵制假恶丑，为推进公民道德建设创造良好的舆论文化氛围。学校创建了校园网站、电视台、广播站等，注重以正确的舆论引导人，以正确的观点教育人，以正确的理论鼓舞人。为转变教育观念，培养良好的素质，陶冶其情操，每年举行一次全校性的“读书节”、“科技节”、“体育节”、“艺术节”活动，学生积极参与，通过多种途径实施真正意义上的素质教育，这些活动融知识性、趣味性为一体，见规律性与创造性相统一、激励学生、教育学生、塑造学生。校园“四节”已成为我校全面实施素质教育的特色性工作。

榜样示范也是道德建设的重要途径。人们往往在榜样的学习中受到鼓舞，汲取前进的力量，形成自己的人生目标。“榜样的力量是无穷的”。榜样是生活的教科书，它可让学生从中体味人生真谛；榜样是播种机，它可使高尚的道德行为变成公众追求的目标；榜样是一面镜子，它可让人们看到自我、省察自我，从而调节自我。为使全校学生学有榜样、赶有目标、见贤思齐，学校德育处制定实施了《金湖中学十佳学生评选条例》、《金湖中学文明学生、文明标兵评选标准暂行条例》、《金湖县中学文明班级评定办法》、《金湖县中学三好学生、优秀学生干部评选条件》、《金湖县中学文明宿舍、星级文明宿舍评比标准》等一系列评优标准，并严格执行评选、公示和审批程序，实行阶段总结、集中评比、重点宣传，使全体学生始终处于“积极进取，争先创优”的激励和动力之中。

三、以德养性，视养成教育为德育的主体工程

我们正处于21世纪。随着中国加入WTO，面对的是知识经济时代的机遇和挑战。广大青少年不但需要知识和技能，还需要更健全的人格、更健壮的体魄、更积极的创新精神和更强的实践能力。而这一切，需要在学生的校园时代加以培养。尤其是在举国上下大兴“以德治国”的今天，成其才必先成其人。为此，学校每学期都把养成教育工作确定为德育的重点工作，要求做到寓养成教育于学科教学、班团活动、社会实践活动、家庭教育、校园文化建设、学校管理与服务之中。

我们以《公民道德建设实施纲要》为准绳，对照《金湖县中学落实公民基本道德规范实施细则》的具体标准，以“合格的金中人，文明的金中人，优秀的金中人”为目标，对不同层次的学生提出不同层次的要求，并在各项活动与考评中都围绕着明确的标准和目标进行操作。在全面实施对学生的养成教育过程中，我们尤其注重发挥学生的自主管理能力，以学生会为龙头，实行了“三值一岗制”，即“值周班级制”，“值周班长制”，“值周宿舍制”和“文明监督岗”。对中学生的文明规范和一日常规进行了“日查、周结、月评比”。规范的管理、良好的行为为优美的校园又增添了一道道靓丽的风景线。

为全面促使学生身心的健康发展，学校一直坚持聘请有事业心，有教育经验的任课教师做心理咨询工作，学校设立了“心理健康教育中心”，积极开展心理健康教育并建立教师工作档案与学生心理问题的档案，我校的心理健康教育在省内是起步较早的，目前已有专职心理咨询老师一名，兼职20多名，且有环境良好、氛围和谐的咨询室，不少学生已把心理咨询室当作自己心灵的港湾、精神的伊甸。学校心理健康教育曾被省教育电视台、市、县电视台作专题报道，参加了省“九五”课题中学心理教育的实验， 学校被省教科所表彰为“心理教育优秀实验学校”。

 养成教育的途径是多方面的，养成教育的成功与否将直接关系到每个学子的未来。我们明确要求学生具有“四种能力”：生活上的自理能力，学习上的自研能力，言行上的自律能力，思想上的自育能力。并塑造金中学生“谈吐文雅、举止端庄、全面发展、学有特长”的群体形象。我们在承认“知识就是力量”的同时应该承认，道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。当诸力形成合力时才能更好地走向成功。

最后我们还需要阐明的是，中国加入WTO实际上就是竞争的开放，我们要向西方所有的文化产品进行开放，那么我们首先就会面临着前所未有的大量的文化产品的进入，包括电视、电影的，包括平面媒体的，包括互联网。我们觉得思想也好，方式也好，最终要落实到文化、思想、心理上，因为我们的主流媒体如果不改革就面临着一个自我边缘化的趋势，这是对我们的巨大冲击。现代传播，特别是互联网上的传播，最重要的就是讲道理，因为我们不能封闭和回避，我们必须用我们的道理去说明别人。道理便是德。因此，学校德育将面临着巨大的挑战，迫使我们全面出击，主动应战。我们不仅要发扬礼仪之帮的道德传统，还要不断吸取发达国家的现代文明。我们必须在继续坚持传统德育途径的基础上，要立足本土、透视全球，超前思维、不断创新，以人为本、正面引导，晓之以理、导之以行，寓教于乐、潜移默化，充分体现德育在学校工作中的导向、动力和保证作用，我们将以自身不断的努力来获取学子未来的成功而自慰；以以德兴邦，实现伟大祖国之伟大复兴而自豪!