2011年山东省第二届中小学心理健康教育现场观摩及送课助教活动
学 习 心 得
青云一中 李娜
14日上午八点半,开幕式准时举行在桓台宾馆二楼会议室举行。省教研室的张玲玲博士首先做了开幕式致辞,阐述了本次活动的目的、意义和会议日程安排,并对参加本次活动的各位专家、教授和心理健康教育教师做了详细的介绍。
接下来,由山东师范大学心理学院的院长、博士生导
接着,
1.学校心理健康教育的主要使命和任务在于倡导和促进所有学生的积极发展,以及提升和维持学生积极发展的环境。
2.学校心理健康教育不仅要关注学生的问题和缺陷,更要致力于学生的优势或能力的发展。
对于我们今后的心理健康教育工作的开展,
1. 促进全体学生在其文化背景中发展;
2. 促进学生个体的优势;
3. 创建有利于提升学生积极发展的环境;
4. 强调促进学生的优势,而非减少问题和预防问题的发生;
5. 强调基于证据的干预和实践;
6. 参与创设以促进学生发展为指向的学校环境。
听了
的指向灯,从理论上更加充实了自己。
下午,在青岛普教教研室的
现将本堂活动课的过程简单地记录如下:
一、 热身活动。
屏幕展示“班级契约”,完成热身游戏“大风吹”。
二、 分小组(家庭),选出家长,带领家庭成员完成本次活动任务。
三、 (一)导入新课
《让心灵先到达》:15岁少年写下……,“目光无法抵达的地方,我们拥有心灵”,给学生展示人生彩虹图,让学生了解人生彩虹图的含义及画法。
(二)主题活动:绘制我的人生彩虹图。
1.发放空白彩虹图, 简单介绍作图方法。(10分钟作图)
2.描绘人生彩虹图。
六个角色:子女、学生、工作者、持家者、公民及休闲者,每个角色选择一种自己喜欢的颜色代表,长度表示角色的起讫和持续的时间,厚度表示投入角色的程度,注意每个角色的起始年龄、个人目标和经历的规划。
学生在音乐中作图,彩笔交换着用,教师巡视。纸条是设计好格式的,学生仅涂色来表示各个身份的起讫、长短和厚度。每个家庭的家长在本家庭所有成员都完成后,举手示意。
3.小组内分享。每个家庭用8分钟,在小组内分享。
(1)分享问题:你是如何规划你的人生角色的?你最重视那个角色?你最喜欢哪个角色?你对自己的规划满意吗?
(2)成员依次展示并介绍自己的作品。
(4)推选出各小组代表作。家长一句话概括入选代表作的理由,并将其贴在黑板上;接着由作者陈述其最满意的角色。
4.代表作的展示与解读(12分钟),主要体现教师的及时回应。
师生共同分享彩虹图,包括指点、归纳、总结及调整。总结哪一幅最好,为什么?然
5.老师跟学生分享彩虹图的解读要领,并指出设计彩虹图的“五要”,即“要突出重点角色;要有阶段性目标;要注意有张有弛;要兼顾每个角色;要接受得失相生。
(三)结束活动(10分钟)
1.分享两句话:“目光无法抵达的地方,我们拥有心灵”、“心动更要行动”;
2.作业:阅读《生命中的大石头》,再重新规划人生彩虹图。
(四)分享幻灯片。
15日上午,李老师从本次活动课入手,用自己二十几年的从教经历和经验
给我们做了专题讲座《团体课设计与团体技术分享》。如果说
在
下午,
16日的会议安排是到各个学段的学校去听公开课。我们初中段的目的地是桓台实验学校。会议总共安排了七节课:
上午安排了四节,第一节课是济南市回民中学
下午三节课,一节课是关于学习心理指导的,济宁市任城区接庄中学
整整七堂课,各位老师灵活运用各种方法,从不同的热身活动入手,比如“大风吹”,“大雨、小雨、中雨、暴雨”“猜谜语”等等,充分运用各种道具,把心育课开展的生动有趣,把很多说教的知识用游戏和活动的方式,让学生亲身体验,自然而然地接受了积极健康的教育,充分展示了心育课的魅力和作用。学生积极活跃,参与度极高,也能看得出他们收获挺大,这些,都极大地鼓舞了各位听课的老师。
17日,最后一天,在东营教科院蒋健敏老师的主持下,负责小学、初中、高中三个学段的六位领导,分别就16日三个学段的21节公开课做了集体点评。在点评中,各位专家老师分别点评了各节课的特点,点明了各节课值得借鉴的很多优点,也指出了不少有待探讨的不足之处,并且总结归纳了这种团体活动课从主题设定、活动设计到评价标准的各项注意事项,更加明确地给我们指明了团体课到底该怎么上,让我们感觉受益良多。
四天的学习结束了,感觉意犹未尽,有收获,有思考,更有期盼!期盼着能有更多的学习机会,能够更好地学到宝贵的心育教学经验,努力地充实自己,期待着不久的将来,自己也能具备独立开展心理健康教育团体活动课的能力。
再次感谢学校给了我这次宝贵的学习机会。