[内容提要] 班主任要超脱班务，放手让班委会从事管理， 以培养学生的能力。 班主任只做好三件工作：一.用干部；二.出点子；三.要结果。 

西方政体有“ 总统责任制 ”与“ 总统领导下的内阁负责制”之分。前者以美国为代表，总统包揽一切，其他人听鼓下锣，如果不善理事，一定累得慌；后者以法国为代表，总统通览全局，总理在总统的监督下，率内阁一班人处理国务，忙得不亦乐乎；而总统则优哉悠哉，对他来说，国家是垂拱而治了。

——当高中班主任，就要做法国式的“总统”！实行在班主任领导下的、以班长为核心的班委内阁负责制；充分调动班委一班人的工作积极性和责任心，通览全局，大胆放手。这样的班主任当然做得既轻松，又潇洒！最大的收获是：充分培养 了学生的综合素质和处世能力，大大强化了他们的恻隐之心、是非之心、羞耻之心、责任之心。“师逸而功倍”，何乐而不为呢？！

我们知道，做“超然”总统不容易；同样，做“超然”班主任也不是真的太超然。那么，怎样在自己的王国里做一个有作为的法国式总统呢？毛泽东同志为我们提供了思路，他说，当领导的，就只做好三件事。一用干部，二出点子，三要结果。诚哉，斯言！

用干部有讲究。为了培养每位学生的 团队精神、责任能力和处事艺术，就必须让所有学生都有做班干部的机会；因而，要彻底改变那种“好学生才能当干部”、“乖孩子才让当干部”的观念，实行届任轮换制。其次，选聘学生干部要注意耦合其弱点。每个职位都有所要求的特质，正好用缺乏这种特质的学生来担任这一职务。这叫做反弹琵琶，所谓避长补短，不是扬长避短。因为目的是培养；有不足，才要加强锻炼。三是要注重培养。职务要求与学生特质之间的两极差距，决定班主任必须把重点放在干部素质与能力的培养上，而不是班务管理的“事无巨细”上。“总统”以这种心态去“组阁”，操作起 来能超然吗？

出点子也不容易。要让干部经常性有事做，这样才有锻炼机会。所以，制订班干部工作职责、具体工作任务很重要。让班干部抓班务常规管理，从管理中学会做事、体会做人。除了常规性管理工作，班主任还要系统地设计经常性、阶段性的活动让他们去实施。这些活动更具创造性、更有挑战性，对学生的成长也更具重要性。班主任设计“点子”，仅仅只是给学生“出难题”，而不是代替学生寻找解决问题的途径、制订操作方案和组织具体实施，学生正是在独立自主地、创造性地分析问题、解决问题的过程中，“从战争中学习战争”的。尽量放手让学生自主地、创造性地做他们应该做、必须做、也能够做好的事情，这是班主任的责任；越庖代俎是工作之大忌。

要结果最重要。培养和锻炼学生，主要是通过班务管理的过程和班级活动的过程来实现。班主任要结果，学生重过程。要把过程的主动权交给学生；要结果，就是要向过程要学生的成长质量。因此，班主任要双手抓住结果不放，严格督导学生去为获得最好的结果而努力地创造性地实施过程。

老子说：“治大国如烹小鲜。”这句话可作两种解释：治理一个大国家，就象炒一碟小菜，容易得很；治理一个大国家，就象用一条小鱼做菜，烹饪要细心。当高中的“小”班主任就要有这种治大国的气慨与风度，学会做法国式总统，既理性地“粗心”，又适当地“细心”。